幼兒園與小學之間的幼升小銜接，是何科兒童成長中的重要一環。如何尊重兒童身心發展規律，學銜避免揠苗助長？幼升小跟小編一起來看《人民日報》報道——
尊重兒童身心發展規律，避免揠苗助長
幼升小，何科如何科學銜接
浙江省湖州市長興縣泗安鎮中心幼兒園，孩子們和老師一起放飛彩繪風箏。幼升小陳海偉攝（影像中國）
春光燦爛，何科風和日麗，學銜天津市靜海區模範幼兒園的幼升小孩子們正在做遊戲。他們爬梯子、何科摘彩旗，學銜額頭有汗、幼升小臉頰紅潤。何科
如今，學銜許多幼兒園都已在教育理念上更新迭代，通過寓教於樂、身心兼顧，幫助幼兒培養學習、生活、社交等多方麵的能力，做好升入小學前的準備。但與此同時，在一些民辦幼兒園和幼小銜接培訓機構，提前教授小學知識、忽視培育綜合素養的現象，也屢見不鮮。
“搶跑式領先”或得不償失
又是一個春天，幼兒園的孩子們距離升入小學更近了一步。
“每年春季學期，幼兒園都要專門召開家長會，主題就是幼小銜接。”北京市朝陽區某公辦幼兒園負責人介紹，“麻豆人妻性爱邀請專家學者、小學老師等，給家長們講如何準備上小學，還組織‘小學校園開放日’參觀活動，目的就是幫家長們緩解焦慮、加油打氣。”
可即便如此，每年仍有部分家長在孩子中班結束後辦理轉學。去向之一，是民辦幼兒園。
中國教育科學研究院基礎教育研究所副研究員孫薔薔分析：“近年來，隨著幼兒園‘小學化’專項治理行動等深入開展，公辦幼兒園基本能夠做到遵守規定，杜絕超前教育。而一些民辦幼兒園，為迎合部分家長的需求，會提前教授知識性內容。”
還有一種去向，是幼小銜接培訓機構。
“我加入了幾個育兒交流微信群，群裏都有幼小銜接班的廣告。”江蘇無錫的馮女士，對一些廣告語印象深刻，例如，“緊扣小學知識點，讓孩子輕鬆領跑”“你敢讓孩子零基礎入學嗎”。
“在利益驅動下，幼小銜接培訓機構會利用煽動性口號，向家長販賣焦慮。”孫薔薔認為，提前學習小學知識，看似能夠幫助孩子在入學時具備優勢，但實際上，這種“搶跑式領先”頗有弊端。
“有些知識和技能，在孩子成長到一定程度時再學，是水到渠成的。而盲目超前學習，會讓孩子被迫付出超額的努力。”安徽省合肥市師範附屬小學黨委書記馮璐說，“這可能會影響身體發育，導致近視、脊柱側彎等問題，也會擠占精力，造成社交、體能、動手能力等方麵的欠缺。以孩子的身心健康和學習興趣為代價，去‘搶跑’、去‘卷’，得不償失。”
激發興趣比學知識更重要
幼兒園裏遊戲較多，注重興趣培養、自主探索；小學則以課堂教學、綜合實踐活動為主，模式很不相同。
對許多孩子來說，兩個階段之間的轉變，是一場不小的挑戰。幼小銜接的必要性，也由此顯現。
“上了小學，學習環境和學習方式會有變化，孩子的社會適應能力也將受到考驗。因此，建議在幼兒園階段做好入學準備教育。”馮璐表示，“當然，在幫助孩子調整作息規律、做好心理建設、養成良好習慣的同時，也要充分尊重適應速度方麵的個體差異。”
馮璐認為，幼小銜接應當重視身心健康、綜合素養等多方麵的情況，而不應僅僅關注知識技能。“小學課本難度不大，隻要跟著老師上課學習，一般是可以較好掌握的。至於接受超前教育的孩子，優勢未必長久，反倒有可能不再專注於新知識的學習，使好奇心和求知欲受到影響，從長遠看是劃不來的。”馮璐說。
那麽，如何科學地進行幼小銜接？
“正確認識兒童的認知特點和身心發展規律，才能更好理解幼小銜接的本質。”孫薔薔說，“從兒童思維發展來看，其規律是從直覺行動思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。如果大腦尚未發育到一定程度，就讓孩子超前學習拚音、識字、計算等，他們會難以理解那些抽象的符號，隻能靠死記硬背、囫圇吞棗。這並不利於學習興趣的培養。”
孫薔薔建議，家長可以在日常生活中，例如玩遊戲、看圖書時，引導孩子自然而然地關注文字和符號，通過看、讀、猜、玩等多元的方式，激發孩子們的學習興趣。此外，還可以和孩子一起記錄學習的過程、內心的想法，讓孩子感受文字和符號在日常生活中的功能和意義。
幼兒園和小學應“雙向奔赴”
“跳蚤市場”上，孩子們各自擺攤，運用自己的數學和語言能力，熱情地推銷商品，不時討價還價，現場妙趣橫生。
前段時間，四川省成都市第十六幼兒園文道分園開展了一場教研活動，邀請了小學教師到場參與。活動過後，老師們進行了研討：“組隊時，還可以嚐試‘以大帶小’‘性格互配’等方式”“應該讓孩子們清點賬目，複盤收支”“生活即教育。親身體驗、實際操作，有助於孩子們將數學知識轉化為生活能力”……
成都市第十六幼兒園園長餘琳認為，開展幼小聯合教研，共同研究幼小銜接階段幼兒身心發展特點、環境創設、教育支持等，對孩子的入學準備和入學適應很有幫助。“近年來，麻豆人妻性爱所在的成都市金牛區成立了幼小銜接學習共同體61個、領航學習共同體10個，帶動全區所有小學和幼兒園每月進行聯合教研，並開展幼小教師跟崗交流活動等，不斷豐富幼小銜接的實踐。”餘琳說。
幼小銜接，需要幼兒園和小學“雙向奔赴”。業內專家表示，以往更多的是幼兒園向小學靠攏，今後小學應更加主動，積極了解幼兒園的教學特點，在更多層麵上進行呼應、調整，助力幼小銜接平穩過渡。“小學要將入學適應作為低年級教育教學工作之一，低年級課程要注重遊戲化、生活化，引導學生獲得具體、直觀的經驗。”華東師範大學課程與教學研究所教授胡惠閔表示。
教育部基礎教育司負責人介紹，下一步將抓住3個重點，做好幼小銜接相關工作：一是加強專業指導，發揮專家和專業機構作用，提高幼兒園入學準備和小學入學適應教育的有效性；二是麵向家長、幼兒園和小學持續宣講科學的銜接理念和方法；三是強化規範監管，深入治理超前超綱教學等不規範辦學行為。
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